浅谈运用多媒体教学与高中数学整合

发布时间:2017-08-30 12:40 点击数: 【字体:
浅谈运用多媒体教学与高中数学整合
周文才    江西省manbetx官网登录魁星阁校区    338000
摘要:随着新课程改革在江西推进,多媒体尤其是电脑,在江西学校日益普遍化,几乎给教学带来了深刻的变化,电脑能融图、文、声为一体的教学工具,发挥了传统教学无可替代的作用。多媒体教学打破教室沉闷的空气,讨论、启发、探究的新颖成份大大增强,活跃了学生的思想,激发兴趣,扩大视野,培养学生创新思维能力大有好处。但是不是课课都应用多媒体教学,哪些课才用,哪些没必要用,它们能发挥怎样的作用?文章结合高中新课教材,谈几点体会。
关键词:多媒体教学
多媒体教学也就是视听教学,它是在教学中运用现代化教学媒体(主要指电脑),并与传统教学媒体恰当结合,传递教学信息,以实现教学优化,更高效优质地培养社会主义建设事业所需要的人才,我校学生基础相对比较薄弱,接受能力也比较弱,所以我校运用多媒体教学主要是激发学生兴趣,引起学生学习的动机,提高内驱动力;其次,优化育人过程,提高教学工作效率,创造时机,让学生感受到科学精神的熏陶;再者,运用多媒体教学加强实际联系,提高运用数学知识的能力,显示动态过程,提高学生学习效率等等,下面我将做具体的阐述。
一、激发和培养学生兴趣,调动学习的主动性和积极性
爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”,电脑幻灯片的教学内容所涉及的事物、现象和过程全部在现于课堂,学生通过形的变化与发展,投影数学模型具有生动形象,感染力强的特点,易于激发学生学习的动机,使学生能充分感受感性材料,为数学总结概括,奠定一个很好的基础,思维也就活跃起来。比如,选修2-1(理科)(湘教版)第二章 圆锥曲线与方程做得就比较好,先可用展台投影书本装水的杯子和碗倾斜时,水面变化情况,灯泡在墙壁影像的情况和街道建筑物的几何体,通过现实的实物来大量感觉圆锥曲线图形,这样一来,为讲解圆锥曲线己经调了很大的味口,特别我是我们这种生源不是很好的学校,首先就是要抓住学生的“胃”。
二、运用多媒体教学加强实际联系
数学本身就是由概念、命题、例题融合而成,从而达到揭示数量关系和空间形式的学科。是一门较枯燥而逻辑性很强的学科,特别我校招的学生基础较差,一定要善于将数学知识联系实际,由于实际问题的特点和模型,很难仅用粉笔较好地表达出来,配上电脑教学就比较得心应手,更主要的是学生运用数学知识解决问题,增强了学生学习数学知识的快感.例如:讲解等比数列求和之后,目前申请住房贷款,付完首付之后,按银行约定的利息,按规定付给银行本息,通常有两种付法:(1)等额本息还款法;(2)等额本金还款法。这两种方法你能不能算出来最后总共付了多少钱,那种更划算呢?如果以前传统教学明白题意都要解释很久,而且找资料也比较困难,现在有电脑快多了,事例也比较新颖,当然更利于教学了。
三、多媒体教学显示动态效果,突出重点,疑难的内容
传统教学用模型来比划某个动点轨迹、折叠、翻转和探究存在性等问题,往往很难处理,且教学关键问题既很难揭示,又很难再现教学情景。对于我们学校这些反应较慢的学生,教学效果就比较差,甚至有时听起来像云里雾里一般,特别是求动点轨迹问题,折叠问题,运用多媒体教学,特别是几何画板,让学生直观地看清楚动点的变化过程,又能使这个轨迹的影像永久性地保存,可以让学生有较多的时间去回顾。例如:选修2-1(理科)2.1.1椭圆的定义和标准方程 先可让学生分组合作用准备好的工具自己动手,追踪笔尖P的轨迹的图形,然后让同学们汇报结果后,教师则可用几何画板根据|PF1|+|PF2|=2a(a>0)(2a>|F1F2|)来追踪P的轨迹,让学生清晰体会这种动态过程,这样不讲解就理解了一半,何必不用呢? 
四、多媒体教学还能提高反馈速度和效率
学生的练习纠错也是一个很庞大的工程,是教学环节不可缺少的过程,以前要纠正学生出现的错误,往往要先念题,板书,再进行分析,这样就是在这里也是要花费一些时间,做数学老师都有深切的体会,但习惯用多媒体教学的教师都知道,我们现在只要将错误较多的练习投影在展台上,然后分析关键步骤时,只要用水彩笔或其他粗笔划出来,既可以节省大量时间,又可以提高教学效率。
五、 多媒体教学充分发挥量的作用
这种可能是用多媒体教学教师体会最深之处,当遇到知识归纳时,由于黑板长度原因很难罗列完,甚至一些主要知识点,都要分几堂课才能完成,而多媒体教学既能很清楚地罗列出来,又容易突出重要的知识点,还可以配好预先例题,这简直就是传统教学无法代替的部分。例如:讲解必修4 3.1.3二倍角的正弦、余弦、正切公式  推导公式后罗列二倍角正、余弦,正切公式,逆向半角公式,这样既让学生记住重点,又增强了学生运用速度,让学生更好地对号入座。
六、优化育人过程
在教学中,学生是学习的主体,学生就是在教师的引导下,达到自我提高,全面发展的目的,学生思想道德教育和科学的探索精神,是我们每个老师必不可少灌输的义务,尤其我们这些基础较差的学生,他们的思想品德更需要各科老师的教育和引导。我们国家也提出德育是教学工作的生命线,把德育放在首位,这是党中央向我们教育工作者提出的基本要求。而且我觉得我们这类学校更应该做到科科有德育,事事有教育。我们数学课在这方面能做些什么工作呢?如果用嘴巴说,有时显得非常的苍白无力,没有什么说服力,如果适当用幻灯片某些数学科学家的主要事迹,然后教师加以渲染、引导,一定能很快地振奋学生学习的精神,这样比多帮助学生多解几道题的效果要好的多。例如:讲解必修5  2.3 等比数列的前n项和 先下载介绍“数学王子”高斯的事例,9岁时就能很快算出1+2+……+100的求和,12岁开始怀疑元素几何学中的基础证明,18岁发现了质数分布定理和最小二乘法,在这基础上成功得到正态分布曲线在概率中大量使用,又很容易引出课题,学习前人智慧的同时又增强学生学习的信心。从而培养学生的钻研精神和挑战困难的勇气。再比如讲解二项式系数时,用电脑加载一些关于杨辉的资料,13世纪中国宋代数学家杨辉在《详解九章算术》讲述二项式中二项式系数之间的关系比法国数学家帕斯卡要早的多,充分显示出我国古代数学家光辉灿烂的篇章,这不是无形给学生上了一堂思想道德课的片断吗?这些如果不用电脑,那是很累工作,而运用电脑片刻就能完成;其次,每次考试总结,老师很容易把学生的优缺点用投影仪投出来,很好地比较成绩和不足,充分发挥考试用途。用以前的纸质材料就很难操作,而且很容易浪费时间和财力。
多媒体有声、色、形等独特的功能和综合优势,能做到量多,化静为动,突出强调优势,是不是每课都用课件,用课件就提高了效率,不用课件就落伍了,效率就不高了。特别是现在的公开课,几乎每堂课都是多媒体教学,好像这样做了就能把先人总结的数学知识能快速和有效地传递给受教育者,其实,这里有一些亟待解决的问题
一、课件前准备 没有经过推敲,直接从网上下载,不切合本校实际,甚至很空、乱、糙的课件,有些老师拿来就用,根本没有注重因材施教的原则,危害学生。
二、电教满堂灌 以前经常批判教师注入式教学、填鸭式教学,现有所缓解,有了电脑,有些教师利用电脑容量大的特点,一次性将几节的内容一起投出来,这样表面上很容易完成教学任务,这种从人灌到机灌,根本没有顾及学生的接受能力,危害更大.
三、“冰冷和多余”的黑板 在高中数学课程中,有些课没必要使用多媒体,使用多媒体只是充当黑板的作用,有些老师在运用多媒体的时候,拿一把椅子坐着教数学,敲敲键盘,动动鼠标,没有情感的电脑教学,亲切感,感染力,交互心全部被摸杀了。
事物都有两面性,现在全国新课程都全面推广,运用现代化教学技术,特别是电脑,也是一浪高过一浪,怎么在数学教学中扬长避短,我这里谈了一些看法,由于我从教时间还不长,某些观点和看法还不是很成熟,希望各位评委批评指正
参考文献:
李永新 曾峥 中学数学教材教法     东北师范出版社     2001.6
教师资格认定考试教材编写组 教育心理学,人民出版社   2008.1
田 宝 黄月强王新凤  教育学教程  人民体育出版社      1996.7
 
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